Trabajo en sede. Sesión 10

ACTIVIDAD 1
Trabajo cooperativo

1. Mencione algunas habilidades superiores de pensamiento


Metacognición, pensamiento crítico, pensamiento sistémico, análisis, interpretación, síntesis, producción, explicación, autorregulación, evaluación, inferencia o la reflexión.

2. ¿Por qué es importante fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento en la época actual?

Porque el la época actual se requiere de poseer un juicio crítico que permita fijar una postura ante un problema, para después darle una solución mediante el análisis y la argumentación que demuestre ideas claras, coherentes, verídicas y confiables. Hoy por hoy se requiere de individuos autónomos con pensamiento crítico, creativo e innovador capaces de proponer proyectos y tomar decisiones bien pensadas e informadas . Estas habilidades desarrollan la capacidad de aprender a aprender, y dada la inmensa cantidad de información e innovación científica en nuestros días, es importante saber seleccionar, procesar y usar tantos datos y conocimientos en diferentes campos de la vida cotidiana, académica y profesional.

¿Qué hago mío del paradigma?

- Promover el aprendizaje significativo y duradero
- Desarrollar estrategias para el desarrollo de cada una de las habilidades del pensamiento
- Incrementar las actividades metacognitivas para favorecer un mejor desarrollo del aprendizaje

ACTIVIDAD 3
Trabajo en plenaria y en equipo

¿Qué actividades podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores del pensamiento?

• Clasificar y relacionar conceptos (mapas conceptuales o redes semánticas)
  

• Plantear inferencias sobre una temática.


• El trabajo en equipos.


• La redacción de biografías


• Participación en mesas de discusión y/o debate


• Elaboración de líneas de tiempo

Dar ejemplos:

• Elaborar un tríptico en el que se expliquen las ventajas y desventajas de cada paradigma educativo.


• Crear un diccionario pictográfico de los conceptos claves del curso.


• La enseñanza basada en problemas (ABP) es una manera de aprender a partir de una pregunta o un problema, en donde el estudiante identifica la situación problema y ejercita las habilidades de análisis, reflexión, pensamiento sistémico y produce soluciones viables.

Otros comentarios en sede:

- Bruno: sus alumnos tenían que realizar un cuadro con categorías con base en información de Internet, respecto a las tecnologías y contaban con un ejemplo; respecto a sus 20 alumnos sólo cinco les gustó el ejercicio y el resto se desmotivó, pero por otra parte considera que eran ejercicios que los enfrentaban a habilidades del pensamiento que no estaban acostumbrados a realizar. Una reflexión grupal sobre este ejemplo, nos permite ver que es necesario recuperar los saberes previos de los estudiantes antes de aplicar una estrategia, aun cuando estén en nivel superior como el caso de los alumnos de Bruno, ya que no podemos dar por sentado que los alumnos han desarrollado diferentes técnicas y habilidades del pensamiento.
- Sara: el pensamiento no se desarrolla de manera lineal, dificultad en la transferencia de lo aprendido, asumimos mucho que los adultos por tener mayor edad van a poder desarrollar per sé estas habilidades
- Janet: cómo enfrentar como docentes el trabajo si fuimos formados de manera tradicional, y las capacitaciones son breves y tradicionales
- Iliana: las aportaciones del paradigma significativo- aprendizaje significativo, recuperación de ideas previas, procesos de pensamiento-evaluación dinámica.
- Arelí: otro elemento que aporta este paradigma es la metacognición, practicar la reflexión constante sobre lo que se aprende es indispensable para cualquier enseñante, en todos los niveles educativos y campos de formación profesional.

Trabajo en sede, sesión 9

ACTIVIDAD 1
Trabajo cooperativo

Con sus equipos de sede discutan:

1. Si el Paradigma Conductista se caracteriza por su propuesta de Tecnología Educativa, y el Humanista por el de Educación Personalizada, según la información que tienen hasta ahora, ¿qué caracteriza al paradigma cognitivo?

Este paradigma se centra en que el aprendizaje surge de la interdependencia-interacción entre los individuos; es decir el sujeto no es receptivo sino activo, sus acciones dependen de construcciones internas que realiza a partir de relaciones previas con el ambiente físico y social. El paradigma Cognitivo se caracteriza por la el uso de estrategias instruccionales.

2. ¿Con qué herramientas didácticas se puede apoyar el procesamiento de la información en los alumnos?

Todas las herramientas que desarrollan procesos del pensamiento pueden apoyar al alumno en el procesamiento de la información. Al abordar el procesamiento de nueva información podríamos hablar de tres fases:
- La primera fase tendría que usarse herramientas didácticas que recuperen los saberes previos de los alumnos y se les motive a aprender; tales herramientas pueden ser: organizadores previos, preguntas generadoras, etc.
- La segunda fase tendría que ver con el desarrollo de habilidades y con el procesamiento de la información nueva; entre las herramientas didácticas útiles para ello: estrategias instruccionales, analogías, mapas mentales o conceptuales, redes semánticas, etc.
- En la última fase se debe entrar en el uso de herramientas metacognitivas, es decir en la reflexión de lo aprendido y los procesos utilizados durante las etapas anteriores. Entre las herramientas para esta etapa se pueden utilizar: resúmenes, autoevaluaciones, monitoreo, etc.

En síntesis, algunas de las herramientas características de este paradigma son:

Mapas mentales
Mapas conceptuales
Mapas cognitivos (de aspectos comunes, de "agua mala", de cajas, de categorías, entre otros).
Mapa semántico.
Redes de conocimiento
Uve de Gowin

ACTIVIDAD 3
Trabajo en plenaria y en equipo

Intercambien ideas con todos los participantes de su sede, bajo la conducción de su coordinador (a), en torno a los siguientes puntos:

1. ¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?
Los mapas mentales pueden utilizarse para organizar el conocimiento de manera lógica y con sentido en relación al propósito de aprendizaje. En lo individual constituyen herramientas para el estudio independiente y autónomo, y reflejan el punto de vista o manera en que un sujeto comprende la información. Los mapas conceptuales y mentales pueden ser empleados de forma tal que el alumno exprese de manera gráfica, los conocimientos que tiene el estudiante sobre el tema, de modo tal que no sólo exprese sus aprendizajes, sino que construya asociaciones entre los conceptos.
En lo colectivo, puede aplicarse para desarrollar habilidades no sólo cognitivas, sino también sociales. La construcción grupal de un mapa mental puede utilizarse para llegar acuerdos, consensuar puntos de vista, poner en común conceptos y esquemas.
En cuanto a la enseñanza, se puede ver que los mapas conceptuales y mentales sirven para presentar exposiciones lógicas, ordenadas, que apoyen el pensamiento semántico, analógico y sistémico. Al ser utilizados como estrategias de enseñanza el docente los aplica en forma reflexiva para representar diversos temas y desarrollar en el alumno una amplia variedad de habilidades de pensamiento al mostrar la relación entre conceptos, profundizar en la explicación de los mismos, coadyuvar a que los alumnos relacionen los temas vistos sesiones anteriores con los nuevos contenidos y además es posible llevar a cabo funciones de evaluación, ya sea diagnóstica o exploratoria lo que conduce a la activación de conocimientos previos así como sumativa o formativa que permita determinar el nivel de comprensión de los conceptos revisados.

2. ¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?
Por experiencia, es necesario tener claridad de en qué disciplinas y en qué aspectos es importante aplicar la exposición y en qué casos el aprendizaje por descubrimiento de acuerdo a la epistemología de cada ciencia. Una vez definida esta situación, se puede seleccionar de manera adecuada las herramientas didácticas que favorecerán el procesamiento de la información.
Además por parte del docente es necesario:
- Realizar una introducción que permita motivar al alumno o “engancharse” en el tema.
- Llevar a cabo actividades que apoyen la recuperación y revisión de las ideas previas.
- Diseñar actividades interesantes, que ayuden a los estudiantes a hacer relaciones entre sus ideas previas, los nuevos conocimientos, y sus intereses personales.
- Recurrir a diferentes recursos que amplíen abordar la información desde diferentes ángulos y con herramientas intelectuales variadas que generen distintos procesos mentales.
- Propiciar la asociación entre los conocimientos previos de los alumnos con el tema a aprender.
- Organizar de forma adecuada la información.

- Tener los suficientes fundamentos teóricos y prácticos para abordar la temática de la sesión.

- Utilizar material que posea significatividad lógica.

- Utilizar estrategias cognitivas, metacognitivas y autorregulatorias. Las primeras permitirán al estudiante optimizar el procesamiento de la información (codificación, organización y recuperación de la información). Las metacognitivas se relacionan con procesos concientes sobre conocer lo que el estudiante sabe o no acerca de determinado tema. Finalmente las autorregulatorias ayudan a regular el proceso de aprendizaje.

Por otro lado, en el caso del estudiante:
- Conservar la atención durante las sesiones de trabajo.

- Que adquiera lo esencial de la información, siempre relacionándola con los conocimientos previos.

- Que tenga disponibilidad a aprender.

Actividad adicional

Definición de Aprendizaje significativo: es un aprendizaje que se adquiere teniendo conciencia de los aspectos o ideas claves sobresalientes para cada persona, siendo capaces de reorganizar sus conceptos o ideas previas y relacionarlas con ideas nuevas de manera adecuada para la solución de problemas o planteamientos; por lo tanto, en este tipo de aprendizaje, es relevante los intereses personales y motivos del sujeto que aprende.

Sesión 8, actividades 1 formativa y 3 sumativa

Actividad 1
Trabajo coolaborativo
1. Realicen una lluvia de ideas sobre el término “cognitivo”:
Conocimiento, saber, conocer.

2. Completen, a partir de la información que poseen las siguientes frases incompletas sobre el Paradigma de Orientación Cognitiva.

• El paradigma cognitvo es el estudio de las representaciones mentales que las personas realizan para aprender, tanto para la adquisición como para el procesamiento de la información y es apoyado por los paradigmas constructivista y sociocultural.

• La aplicación del paradigma cognitvo permite indagar, describir y explicar cómo aprenden las personas a través de las representaciones mentales, así como el determinar el papel que juegan en la producción de propuestas de aprendizaje basados en las habilidades mentales, tanto básicas como superiores que deben desarrollar los sujetos, de igual forma da lugar a la implementación de los estilos de aprendizaje propios de cada individuo, para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• El paradigma cognitvo se justifica en que existen procesos de la mente indispensables para conocer, para acercarse a un objeto de estudio, y que entendiendo estos procesos se puede apoyar su desarrollo. Este paradigma se inserta dentro de la tradición racionalista en filosofía y da prioridad a las representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes, en fin cualquier tipo de cognición) sobre los hechos externos durante el proceso del conocimiento.

• El paradigma cognitvo se aplica en la escuela porque hace énfasis en las habilidades mentales que el sujeto tiene que desarrollar, la interacción y los apoyos que se requieren para dar significado a lo que se aprende (aprendizaje significativo).


ACTIVIDAD 3
Trabajo en plenaria y en equipo

¿De qué trata el paradigma cognitivo?
Estudio de la representación mental considerada como un espacio de problemas propio, más allá del nivel biológico y al mismo tiempo distinto del nivel sociológico o cultural

¿De qué se ocupa?
Se ocupa de los procesos de la mente humana para aprender, es decir, para apropiarse de los objetos de estudio, representaciones mentales.

¿Cuál es su objeto de estudio?
Se centra en el desarrollo del conocimiento y procesos de aprendizaje. Su objeto de estudio es la inteligencia o los procesos intelectuales.Lo importante no es el comportamiento, sino el proceso cognitivo, en el cual los participantes se encuentran realizando conexiones mentales entre los conocimientos previos y la información nueva, de modo que los sujetos puedan organizar los aprendizajes en categorías vinculadas a través de redes, generando aprendizajes significativos.

¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo?
La diferencia cardinal con el paradigma conductista, es que mientras en éste el sujeto responde sólo a estímulos externos en el aprendizaje, en el cognitivo también hay procesos internos (los procesos de la mente, vinculados con la adquisición y procesamiento de la información), además de tomar en cuenta el contexto externo. Por otra parte, el paradigma cognitivo fomenta la interdependencia positiva de los alumnos.
En el enfoque conductista, donde el sujeto está controlado por las contingencias ambientales, en este paradigma el sujeto es un ente activo, cuyas acciones dependen de las representaciones mentales que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social.
En el conductista el alumno es una tabula rasa que acumula conocimiento, en cambio en el cognitivo el sujeto organiza tales representaciones dentro de su sistema cognitivo y las usa para sus posteriores interpretaciones de lo real.
En cuanto a su diferencia con el humanismo, se centra en el individuo también, pero en particular en los procesos intelectuales que se desatan en su interior (representaciones mentales) para que, a partir de ello se desaten situaciones de aprendizaje significativas para el sujeto que aprende, donde éste adquiere conciencia de sus propios procesos para aprender.

Conclusiones:
El hombre vive en una sociedad donde coexisten elementos de diferentes paradigmas, y todo ello contribuye a su aprendizaje. La importancia del paradigma cognitivo radica en comprender los procesos mentales del aprendizaje para diseñar estrategias y metodologías didácticas a necesidades específicas del ser humano.

Sesión 7

Tomando en cuenta las notas de la sesión anterior, hagan una lista de los aportes del humanismo a la educación.

• Aprendizajes vivenciales


• El impulso y promoción de las exploraciones, experiencias y proyectos que emprenden los alumnos.


• El aprovechar las oportunidades de reforzar la concepción de que el ser humano es tanto naturaleza como formación.


• Aprendizaje centrado en el alumno


• Desarrollo integral del ser humano


• Experiencias de aprendizaje vivenciales


• Creación de ambientes cálidos para el aprendizaje


• Autoevaluación y coevaluación


• Flexibilidad curricular


• Individualidad

A partir de ahí, realicen una lluvia de ideas sobre el término “creatividad”, es decir, escriban en sus cuadernos de apuntes todo lo que les sugiera dicha palabra, mientras más escriban, mejor. No deben autocensurarse, dejen que su mente les sugiera conceptos relacionados con él. Repásenlas y enriquézcanlas; contrasten sus puntos de vista.

• Innovacion


• Inventiva


• Imaginación


• Ingenio


• Inspiración


• Talento


• Creación


• Uso de la imaginación


• Uso del pensamiento lateral


• Saber hacer a partir de lo que ya se tiene


• Aplicar la capacidad asociativa, semántica, causal, inductivo, deductivo, etc. según la situación que se enfrente.

Completen, a partir de la información que poseen o simplemente de lo que se imaginan o intuyen, las siguientes frases incompletas sobre la creatividad. No se requiere la búsqueda de sus respuestas en fuente alguna. Háganlo a partir de sus conocimientos previos.

• La creatividad es…la capacidad que tiene el ser humano de utilizar su inventiva con la finalidad de crear algo, libertad, uso del ingenio, sensibilidad, habilidad para echar mano de diversas herramientas, interés en lo que se desarrolla, empatía con el trabajo que realizas.


• Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque…es una herramienta que el maestro puede incorporar en sus sesiones, de modo tal que sus alumnos aprendan en una forma original y significativa, permite desarrollar capacidades de adaptación al cambio, mejorar las relaciones humanas, sentirse satisfechos por los productos realizados y porque con ello se siente que se aporta algo a los demás, entre otros.


• La diferencia entre creatividad e ingenio es…creatividad es un atributo innato más relacionado con la emoción que desata la sensibilidad y la satisfacción, capaz de desarrollarse y mejorarse; mientras que el ingenio es más limitado, es sólo la posibilidad de combinar ciertos factores para resolver un problema específico en un momento fugaz.


• La improvisación es enemiga de la creatividad porque…en la primera no se realiza una preparación, la inventiva se encuentra en función del momento, la creatividad es el resultado de combinar las mejores técnicas y los procesos pertinentes para el reto planteado, entre más elementos se tengan sobre la problemática mejor se enfrenta un proyecto y de manera más original.

Además completen esta nueva oración:

Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es…conocer las características y necesidades de los alumnos, para poder innovar las sesiones con un sentido y propósito claros; conocer a fondo el contenido que se impartirá para poder imaginar diferentes maneras de abordarlo, conocer estrategias que generen dinamismo a las ideas de los alumnos, así como recuperar todas las aportaciones que los estudiantes sean por mínimas que sean.